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妇从他手里接过布账，他一撒手就跌坐在地，两臂酸痛，手都木了。赵宇还坚持着帮助把人抬进了庙堂中，匆匆出来，对李越低声道：“还不快走！”

李越喘息着，“哥哥，求你，让我歇歇吧，我的肺快炸了。”

赵宇气：“还长跑冠军呢！”

李越辩解：“那是长跑，不是负重长跑。”

赵宇伸手拉李越：“别磨蹭，快走。”

李越抬头，头一次见赵宇秀眉微蹙，不由得说：“哇，这就是你发脾气时候的样子，一点儿也不吓人……”没说完，赵宇一下子就揪住了李越的耳朵，李越刚要大叫，屋里的人冲出来了，那个少妇首先下拜，几个孩子也跪下了，老僧走出来，到了他们面前躬身礼拜。赵宇放了手，瞪了李越一眼，侧过身子，一副温和的样子摆手，表示不要如此，抽身向外走去。李越忍着一只耳朵的疼痛，慌忙用手撑地，踉跄地爬起来，嘴里说着不必不必，就要和赵宇离开，那个老僧上前一把抓住了赵宇的手臂，脸上说不出是汗还是泪水，只是带着哭腔说着广东话。赵宇似懂非懂地听着，似是大慈大悲，救苦救难之类的。旁边的李越说道：“这是广东话吗？”

赵宇没好气答道：“是呀，还能是什么？英文？”李越伸手向背包，“我的掌机有灌输功能，咱们能学呀。”

说到这个“灌输”功能，是人类早就预言却用了百年才实现的直接对人脑输入知识的技术。基本是通过对大脑记忆部分的干扰，在人们睡眠，大脑处于休息的状态下，把图像或者文字直接输导入人的掌管记忆的海马区。当这门技术刚刚问世时，人们制造了“电子输导器”，能把所需的知识在学生睡觉时“灌输”到学生的脑海里。结果许多家长急于求成，把大量的书本知识短期内灌到了学生脑子里，造成了痴呆疯癫偏持健忘等等精神障碍现象。

进一步研究发现，能有效输入的是那些需要机械记忆的知识，而需要人类通过意识产生的意义识记是无法靠灌输取得的。即使那些输入的机械记忆，也会因不加实践而在短期内消失。各方人士呼吁把电子灌输率减至最低，要求学生通过实践掌握知识。更有人反对把电子输导器零售给家长，要求把这个仪器列为禁品。造成的结果就是电子输导器变成了两种，一种是可以灌输简单常识的娱乐型，而语言的基础词汇语法，正是属于这类机械性记忆知识。另一种是学院型，由学校配合教材进程，统一使用。李越在求知上其实很懒惰，掌机主要是为了各种游戏娱乐和信息，附加了灌输功能就是为了哪天去把妹，可视所需领域临时给自己镀镀金，深奥一下自己的谈吐。

如果能和老僧顺利地交谈，赵宇也想多知道一些这个时代的背景。他想了一下，就结巴地对老僧说他想要一间静室和两件僧服，他受不了人们看向他们时眼里的诧异。老僧听到他不走了，忙引他们去了庙堂的后面，在一排低矮的平房中开了一间的门。屋子很小，只放了一张小桌子和一把椅子，剩下的就是一张床。床上面被褥凌乱，老僧走进屋，嘴里哇啦哇啦地说着，手忙脚乱地要铺平那些被褥。李越忙拦住了他，双手合了放在脸旁合眼做了个睡觉的姿势，老僧连忙点头，又说了几句话，一步三回头地从屋子中退了出去。